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はじめに
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第１章 子どもの不適応が変わってきた現代
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１ 不登校の歴史を振り返る
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まだ説明可能だった不登校／説明ができない不登校の出現／不登校の多様化・あいまい化／不登校はどんな子どもにも起こるが…
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２ 「登校刺激を与えず、ゆっくり休ませる」はなぜ効果的なのか？
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不登校の子どもたちは強い登校圧力にさらされてきた／「登校刺激を与えず、ゆっくり休ませる」という方針について／「学校には行くべき」と反する気持ちを抑え込む子どもたち／抑え込んだ気持ちが悪さをする／「登校刺激を与えず、ゆっくり休ませる」という方針の有効性／「学校には行くべき」という価値観の意義とその変化／意味がないというわけではないけれど…
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３ 従来のアプローチでは改善しない事例の出現
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従来の不登校支援において大切なこと／従来のアプローチでは改善しない不登校の出現／本書で目指すこと
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コラム 不登校はなぜ増えているのか？
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第２章 成長に不可欠な「世界からの押し返し」の不足
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１ 思い通りにならないことに耐えられない子どもたち
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「思い通りにならない場面」への強烈な拒否感／「思い通りにならないことを受け容れる」ために必要な経験／不快感を関係性の中で納めていくこと／「世界からの押し返し」が少ない子どもは不適応になりやすい
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２ 「世界からの押し返し」になっていない大人の関わり
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「世界からの押し返し」を外注する／子どもの現実を「加工」する／子どもの環境を「操作」する／不快感から目を逸らすための「仲良し」／「押し返し」ができない教師
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３ ネガティブな自分を受け容れられない子どもたち
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私に「［チェックマーク］」を付けないで！／不登校の主因になり得る「ネガティブな自分を認められない」という特徴／学びの前提は「未熟であることへの不全感」／子どもたちが抱く「万能的な自己イメージ」／こころの奥底にある自信の無さ
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４ 学校で見られる具体的な不適応パターン
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環境に対して過剰に適応しようとする／他の子どもが叱られているのが怖くて学校に行けない／他者を低く価値づける傾向と絶え間ない自己否定／苦しい状況を「操作」する／子どもの問題を抱えられない親の反応
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コラム 反抗期って必要？
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第３章 子どもの「不快」を回避する社会
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１ 何が子どもたちの不適応を生み出しているのか？
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本書で「自己愛」という表現を用いない理由／従来の仮説との相違点について／社会背景が子どもたちの不適応を生み出している可能性
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２ 子どもを不快にできない社会
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学校が変わることの意味／「要らない不快」と「成長のための不快」／「褒めて伸ばす」が変質してしまっている／「やりたいこと」と「できること」／社会の風潮が学校や家庭に降りてきている
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３ 外界と調和することへの拒否感
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「なまはげ」が教えてくれる大切なこと／「外界と調和するつもりがない」いうマインド／個性とは他者との関係の中で滲み出るもの／ｏｎｌｙ ｏｎｅとｏｎｅ ｏｆ ｔｈｅｍ
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４ 外罰的な風潮の影響
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「恥ずかしい」から「怖い」への推移／他責的なスタイルで生きていくリスク／「自由」と「責任」の連動性を学ぶこと
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コラム それって誰の問題？
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第４章 子どもが「ネガティブな自分」を受け容れていくために
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１ 「ネガティブな自分」を受け容れる
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支援の目標を考える／「ネガティブな自分」と向き合う／「ネガティブな自分」に向き合わせるための要点／向き合わせることが効果的なのは期間限定である
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２ 親子関係をもとにしたアプローチ
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親子関係から始めねばならないが、母屋を壊してはならない／子どもの状態像に対する親の価値観を確かめる／親が子どもの心理的課題を「正しく認識する」ことの価値／支えとしての「甘え」／「甘え」と「甘えではないもの」の弁別が絶対に必要／支えとしての「安全な対話」
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３ 本人との「付き合い方」
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カウンセリングに来ることの意義／カウンセリングでの本人との「付き合い方」
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４ 学校との関係がこじれやすい家庭への対応
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どんな事例を想定しているのか？／学校とのやり取りで見える特徴的なパターン／学校での対応／経過や予後について
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コラム Ｙｏｕ ＭｅｓｓａｇｅとＩ Ｍｅｓｓａｇｅ
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第５章 予防のための落穂拾い
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１ その他の不適応との関係
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従来の不登校／ゲームにのめり込む／発達障害との弁別／身体症状との関わり
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２ 支援の落とし穴と予防について
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見逃しやすい落とし穴／家庭でできる予防の例／学校でできる予防の例
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３ 最後に大切なことを
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子どもたちに関わる大人たち／「誰が支援を行うのか」という視点
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コラム スクールカウンセラーは何をしている？
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おわりに
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引用文献・参考文献
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