しばらくお待ちください。| タイトル | 学力は「ごめんなさい」にあらわれる |
|---|---|
| タイトルヨミ | ｶﾞｸﾘｮｸ/ﾜ/ｺﾞﾒﾝﾅｻｲ/ﾆ/ｱﾗﾜﾚﾙ |
| タイトル標目(ローマ字形) | Gakuryoku/wa/gomennasai/ni/arawareru |
| シリーズ名 | ちくまプリマー新書 |
| シリーズ名標目(カタカナ形) | ﾁｸﾏ/ﾌﾟﾘﾏｰ/ｼﾝｼｮ |
| シリーズ名標目(ローマ字形) | Chikuma/purima/shinsho |
| シリーズ名標目(典拠コード) | 606964700000000 |
| シリーズの部編名,巻次,回次,年次等 | ４６６ |
| シリーズの部編名,巻次,回次,年次等の読み | 466 |
| シリーズ名標目(部編名,巻次,回次,年次等の配列記号) | 000466 |
| シリーズ名標目(シリーズコード) | ２０１４１８ |
| 著者 | 岸／圭介‖著 |
| 著者ヨミ | ｷｼ,ｹｲｽｹ |
| 著者標目(漢字形(西洋人以外の統一形)) | 岸／圭介 |
| 著者標目(ローマ字形) | Kishi,Keisuke |
| 著者標目(著者紹介) | 神奈川県横浜市生まれ。早稲田大学大学院教育学研究科教科教育学専攻博士後期課程修了。同大学系属早稲田実業学校初等部教諭。博士（教育学）。専門は国語科教育学。 |
| 記述形典拠コード | 110006027240000 |
| 著者標目(統一形典拠コード) | 110006027240000 |
| 件名標目(漢字形) | 言語教育 |
| 件名標目(カタカナ形) | ｹﾞﾝｺﾞ/ｷｮｳｲｸ |
| 件名標目(ローマ字形) | Gengo/kyoiku |
| 件名標目(典拠コード) | 511789500000000 |
| 件名標目(漢字形) | コミュニケーション |
| 件名標目(カタカナ形) | ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ |
| 件名標目(ローマ字形) | Komyunikeshon |
| 件名標目(典拠コード) | 510152800000000 |
| 学習件名標目(漢字形) | 言葉 |
| 学習件名標目(カタカナ形) | ｺﾄﾊﾞ |
| 学習件名標目(ローマ字形) | Kotoba |
| 学習件名標目(ページ数) | ０ |
| 学習件名標目(典拠コード) | 540532200000000 |
| 学習件名標目(漢字形) | コミュニケーション |
| 学習件名標目(カタカナ形) | ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ |
| 学習件名標目(ローマ字形) | Komyunikeshon |
| 学習件名標目(典拠コード) | 540634600000000 |
| 出版者 | 筑摩書房 |
| 出版者ヨミ | ﾁｸﾏ/ｼｮﾎﾞｳ |
| 出版者・頒布者等標目(ローマ字形) | Chikuma/Shobo |
| 本体価格 | ¥860 |
| 内容紹介 | ことばの意味と価値、聞く・話す・書く・読む・解くの５つの技能について解説。ことばの理解と子どもの成長との関わりを明らかにし、より高い学習能力とコミュニケーション能力を身につけるヒントを示す。 |
| 児童内容紹介 | ことばは思った通りに伝わらない。ことばが持つ意味と価値、聞く・話す・書く・読む・解くの５つの技能を解説し、より高い学習能力とコミュニケーション能力を身に付けるヒントを示す。ことばの理解が子どもの成長にどのように関わっているのかを、家庭や学校でよく見られる事例を手がかりにしながら明らかにする。 |
| ジャンル名 | 80 |
| ジャンル名(図書詳細) | 220010100000 |
| ＩＳＢＮ(13桁) | 978-4-480-68492-9 |
| ＩＳＢＮ(10桁) | 978-4-480-68492-9 |
| ISBNに対応する出版年月 | 2024.8 |
| ISBN(13桁)に対応する出版年月 | 2024.8 |
| TRCMARCNo. | 24030412 |
| 出版地,頒布地等 | 東京 |
| 出版地都道府県コード | 313000 |
| 出版年月,頒布年月等 | 2024.8 |
| 出版者・頒布者等標目(出版年月,頒布年月等(数字)) | 202408 |
| 出版者・頒布者等標目(出版者コード) | 4604 |
| 出版者典拠コード | 310000183300000 |
| ページ数等 | 206p |
| 大きさ | 18cm |
| 装丁コード | 10 |
| 刊行形態区分 | A |
| 別置記号 | K |
| NDC9版 | 807 |
| ＮＤＣ10版 | 807 |
| 図書記号 | ｷｶﾞ |
| 図書記号(単一標目指示) | 751A01 |
| 表現種別 | A1 |
| 機器種別 | A |
| キャリア種別 | A1 |
| 利用対象 | FGL |
| 『週刊新刊全点案内』号数 | 2369 |
| 新継続コード | ２０１４１８ |
| テキストの言語 | jpn |
| 出版国コード | JP |
| データレベル | F |
| 更新レベル | 0 |
| MARC種別 | A |
| 周辺ファイルの種類 | D |
| 最終更新日付 | 20240809 |
| 一般的処理データ | 20240807 2024 JPN |
| レコード作成機関(国名コード) | JP |
| レコード作成機関(レコード作成機関名) | TRC |
| レコード作成機関(レコード提供年月日) | 20240807 |
| レコード作成機関(目録規則) | NCR2018 |
| レコード作成機関(システムコード) | trcmarc |
| 和洋区分 | 0 |
| 第1階層目次タイトル | はじめに |
|---|---|
| 第1階層目次タイトル | 第１章 ことばの意味と価値－「ごめんなさい」に見えることばの学び |
| 第2階層目次タイトル | 「ごめんなさい」には違いがある／ことばの意味は経験で決まる／ことばの意味には「軽さ」と「重み」がある／親の感情と子どもの「はい」／「ごめんなさい」の「質」と「量」を考える／ことばが届く人と届かない人／ことばの価値は聞き手が決める／ことばに「悪意がない」という罪／「ことばの教育」の重要性 |
| 第1階層目次タイトル | 第２章 聞くこと－「しずかにしなさい」がうばうもの |
| 第2階層目次タイトル | 「聞くこと」の正体／話をしたい子ども、聞きたくない大人／「しずかにしなさい」がうばうもの／「話を聞く」≠「しずかにする」／「話を聞かない子」への誤解／話を聞くようになる境界線／「ｌｉｓｔｅｎ」のススメ／「話を聞けない子」の家庭環境／「なぜ人の話を聞くの？」への答え／子どもが話を聞く理由と「相手意識」 |
| 第1階層目次タイトル | 第３章 話すこと－「おはようございます」は必要ないか |
| 第2階層目次タイトル | 「あいさつ不要論」／「型」としてのあいさつ／ことばの意味や価値を増やす視点／「あいさつ」で友達ができる？／「親友」という危うさ／「安定した環境」で成長するとはかぎらない／「恥ずかしがりや」はチャンスを逃す／たった一回の「こんにちは」が…／ことばづかいが友人関係をつくる／ことばを使い分ける習慣 |
| 第1階層目次タイトル | 第４章 書くこと－「もう書けたよ」への正しい評価 |
| 第2階層目次タイトル | 「書ける」の落とし穴／「学習」という名の作業／ひらがな練習が教えてくれる学習への姿勢／「早くしなさい」の弊害／生活習慣は学力に反映される／テストの点数だけではくらべられない／教育熱心な親が子どものやる気を失わせる／「数字」のあいまいさ／「点数」ではなく「内容」に目を向ける／テストで書いた「名前」が教えてくれるもの |
| 第1階層目次タイトル | 第５章 読むこと－「すらすら読める」は読めているとはかぎらない |
| 第2階層目次タイトル | 「もっと本を読みなさい」の思い違い／「音読」は逆効果？／「すらすら読める」という不安／「おはよう」の表現は文脈で決まる／他人の頭の中は見えない／小学１年生の教材で「読む」という行為を考える／「形式」と「内容」の理解／「具体」と「抽象」の理解／「順序」の理由／「読む」、「聞く」、「話す」、「書く」はつながっている |
| 第1階層目次タイトル | 第６章 解くこと－「算数ができない子」のつくられ方 |
| 第2階層目次タイトル | 「うちの子は算数ができない」の裏側／小学１年生の足し算の難しさ／「見直し」の頻度／「見直し」の中身／ことばの理解が「計算力」に影響する／見直す習慣と「生活」／「算数ができない子」のつくられ方／「間違えること」は成長への通過点／「できた」、「わかった」の落とし穴／「解く価値」をどこに置くか／「解けること」をゴールにしてはいけない |
| 第1階層目次タイトル | おわりに－「ことばの教育」で子どもは伸びる |