| タイトル | 学校教育と学習の心理学 |
|---|---|
| タイトルヨミ | ｶﾞｯｺｳ/ｷｮｳｲｸ/ﾄ/ｶﾞｸｼｭｳ/ﾉ/ｼﾝﾘｶﾞｸ |
| タイトル標目(ローマ字形) | Gakko/kyoiku/to/gakushu/no/shinrigaku |
| シリーズ名 | 心理学入門コース |
| シリーズ名標目(カタカナ形) | ｼﾝﾘｶﾞｸ/ﾆｭｳﾓﾝ/ｺｰｽ |
| シリーズ名標目(ローマ字形) | Shinrigaku/nyumon/kosu |
| シリーズ名標目(典拠コード) | 607454600000000 |
| シリーズの部編名,巻次,回次,年次等 | ３ |
| シリーズの部編名,巻次,回次,年次等の読み | 3 |
| シリーズ名標目(部編名,巻次,回次,年次等の配列記号) | 000003 |
| シリーズ名標目(シリーズコード) | ２０１８０９ |
| 著者 | 秋田／喜代美‖著 |
| 著者ヨミ | ｱｷﾀ,ｷﾖﾐ |
| 著者標目(漢字形(西洋人以外の統一形)) | 秋田／喜代美 |
| 著者標目(ローマ字形) | Akita,Kiyomi |
| 著者標目(著者紹介) | 博士（教育学）。東京大学大学院教育研究科教授。 |
| 記述形典拠コード | 110002933340000 |
| 著者標目(統一形典拠コード) | 110002933340000 |
| 著者 | 坂本／篤史‖著 |
| 著者ヨミ | ｻｶﾓﾄ,ｱﾂｼ |
| 著者標目(漢字形(西洋人以外の統一形)) | 坂本／篤史 |
| 著者標目(ローマ字形) | Sakamoto,Atsushi |
| 著者標目(著者紹介) | 博士（教育学）。２０１５年４月より、福島大学人間発達文化学類准教授。 |
| 記述形典拠コード | 110005305950000 |
| 著者標目(統一形典拠コード) | 110005305950000 |
| 件名標目(漢字形) | 学習心理学 |
| 件名標目(カタカナ形) | ｶﾞｸｼｭｳ/ｼﾝﾘｶﾞｸ |
| 件名標目(ローマ字形) | Gakushu/shinrigaku |
| 件名標目(典拠コード) | 510590500000000 |
| 出版者 | 岩波書店 |
| 出版者ヨミ | ｲﾜﾅﾐ/ｼｮﾃﾝ |
| 出版者・頒布者等標目(ローマ字形) | Iwanami/Shoten |
| 本体価格 | ¥2700 |
| 内容紹介 | 学校教育における子どもの学習や発達、さらに教師の学習や熟達について心理学から考察。実際の授業研究や授業デザインの例を豊富に示して解説する、初めて学習心理学を学ぶ人に好適の入門書。 |
| ジャンル名 | 教育･学校（37） |
| ジャンル名(図書詳細) | 教育学･教育思想（150010000000） |
| ジャンル名(図書詳細) | 心理学（030030010000） |
| ＩＳＢＮ(13桁) | 978-4-00-028113-3 |
| ＩＳＢＮ(10桁) | 978-4-00-028113-3 |
| ISBNに対応する出版年月 | 2015.2 |
| ISBN(13桁)に対応する出版年月 | 2015.2 |
| TRCMARCNo. | 15012150 |
| 出版地,頒布地等 | 東京 |
| 出版年月,頒布年月等 | 2015.2 |
| 出版者・頒布者等標目(出版年月,頒布年月等(数字)) | 201502 |
| 出版者・頒布者等標目(出版者コード) | 0365 |
| 出版者典拠コード | 310000160850000 |
| ページ数等 | 11,264p |
| 大きさ | 22cm |
| 刊行形態区分 | 単品（A） |
| NDC8版 | 371.4 |
| NDC9版 | 371.41 |
| 図書記号 | ｱｶﾞ |
| 図書記号(単一標目指示) | 751A01 |
| 利用対象 | 大学生および大学院生（O） |
| 書誌・年譜・年表 | 読書案内：ｐ２４２〜２４６ 文献：ｐ２４７〜２５７ |
| 『週刊新刊全点案内』号数 | 1905 |
| 新継続コード | ２０１８０９ |
| テキストの言語 | 日本語（jpn） |
| 出版国コード | 日本国（JP） |
| 索引フラグ | 1 |
| データレベル | 確定（F） |
| 更新レベル | 0001 |
| MARC種別 | 新刊流通図書掲載（A） |
| 周辺ファイルの種類 | 目次情報ファイル有（D） |
| 最終更新日付 | 20150306 |
| 一般的処理データ | 20150304 2015 JPN |
| レコード作成機関(国名コード) | JP |
| レコード作成機関(レコード作成機関名) | TRC |
| レコード作成機関(レコード提供年月日) | 20150304 |
| レコード作成機関(目録規則) | NCR1987 |
| レコード作成機関(システムコード) | trcmarc |
| シリーズ配本回数 | 全７巻６配 |
| 和洋区分 | 和書（0） |
| 第1階層目次タイトル | 序 学校教育と学習の心理学を学ぶということ |
|---|---|
| 第2階層目次タイトル | ０－１ 変動する学校教育 |
| 第2階層目次タイトル | ０－２ 学校という場の特徴 |
| 第2階層目次タイトル | ０－３ 学校教育と学習の心理学を学ぶにあたって |
| 第1階層目次タイトル | １ 学習の理論 |
| 第2階層目次タイトル | １－１ 知識基盤社会の学習 |
| 第2階層目次タイトル | １－２ 行動主義心理学の学習論 |
| 第2階層目次タイトル | １－３ 認知心理学における情報処理アプローチの学習論 |
| 第2階層目次タイトル | １－４ コミュニティへの参加としての学習論 |
| 第1階層目次タイトル | ２ 学習への意欲と動機づけ |
| 第2階層目次タイトル | ２－１ 教室での学習動機づけ |
| 第2階層目次タイトル | ２－２ 学ぶ対象への興味を引き出す |
| 第2階層目次タイトル | ２－３ 学習者としての自信を培う |
| 第2階層目次タイトル | ２－４ やり遂げようとする達成への動機と目標 |
| 第2階層目次タイトル | ２－５ 教師からの働きかけ |
| 第1階層目次タイトル | ３ 授業における談話 |
| 第2階層目次タイトル | ３－１ 授業における談話の特徴 |
| 第2階層目次タイトル | ３－２ 談話を通した学習と理解深化 |
| 第2階層目次タイトル | ３－３ 書き言葉での対話 |
| 第1階層目次タイトル | ４ 知識の獲得と活用の学習 |
| 第2階層目次タイトル | ４－１ 知識の種類と知識学習の次元 |
| 第2階層目次タイトル | ４－２ 概念の学習過程 |
| 第1階層目次タイトル | ５ 学び合う集団の形成と個に応じた方法 |
| 第2階層目次タイトル | ５－１ 学び合う集団の形成 |
| 第2階層目次タイトル | ５－２ 教師の生徒への期待と認知 |
| 第1階層目次タイトル | ６ メディアからの学習 |
| 第2階層目次タイトル | ６－１ 高度情報化社会のなかのメディア |
| 第2階層目次タイトル | ６－２ メディアとは？ |
| 第2階層目次タイトル | ６－３ メディアから何を学習するか |
| 第2階層目次タイトル | ６－４ メディアからの学習の特性 |
| 第2階層目次タイトル | ６－５ 教師の学習におけるメディア |
| 第1階層目次タイトル | ７ 問題解決の過程 |
| 第2階層目次タイトル | ７－１ 問題にも種類がある |
| 第2階層目次タイトル | ７－２ 効率のよい問題解決へ |
| 第2階層目次タイトル | ７－３ より複雑な問題解決過程 |
| 第2階層目次タイトル | ７－４ 多様にとらえられる問題 |
| 第1階層目次タイトル | ８ 仲間との協働学習と学習活動 |
| 第2階層目次タイトル | ８－１ 仲間と一緒に学ぶ，ということ |
| 第2階層目次タイトル | ８－２ 協働学習の理論 |
| 第2階層目次タイトル | ８－３ グループ学習の方法 |
| 第2階層目次タイトル | ８－４ 協働学習をうながす教師の支援 |
| 第2階層目次タイトル | ８－５ グループ学習に対する教師の認識 |
| 第1階層目次タイトル | ９ 学習方略と学習習慣の形成 |
| 第2階層目次タイトル | ９－１ 学習方略とは |
| 第2階層目次タイトル | ９－２ 学習方略の具体 |
| 第2階層目次タイトル | ９－３ 学習習慣の形成 |
| 第2階層目次タイトル | ９－４ 子どもの学習観を育てるために |
| 第2階層目次タイトル | ９－５ 教師自身が学ぶために |
| 第2階層目次タイトル | ９－６ 教師の学習方略と学習習慣 |
| 第1階層目次タイトル | １０ 学習過程と学力の評価と支援 |
| 第2階層目次タイトル | １０－１ 評価とは？ |
| 第2階層目次タイトル | １０－２ 代表的な評価活動 |
| 第2階層目次タイトル | １０－３ 授業進行中の評価（即興的な形成的評価） |
| 第2階層目次タイトル | １０－４ 評価される側にとっての評価 |
| 第2階層目次タイトル | １０－５ 評価から支援につなげる |
| 第1階層目次タイトル | １１ 授業と学習環境のデザイン |
| 第2階層目次タイトル | １１－１ 学習環境 |
| 第2階層目次タイトル | １１－２ 学習環境のデザインをとらえる視点 |
| 第2階層目次タイトル | １１－３ ある教室の風景から |
| 第2階層目次タイトル | １１－４ テクノロジーと学習環境のデザイン |
| 第2階層目次タイトル | １１－５ 教育実習生と教師の学習環境 |
| 第1階層目次タイトル | １２ 教師の学習過程 |
| 第2階層目次タイトル | １２－１ 教師の力量 |
| 第2階層目次タイトル | １２－２ 教師の学習 |
| 第2階層目次タイトル | １２－３ 授業研究による教師の学習 |
| 第2階層目次タイトル | １２－４ 授業研究の事例 |
| 第1階層目次タイトル | １３ 学び合うコミュニティの形成 |
| 第2階層目次タイトル | １３－１ コミュニティと学び |
| 第2階層目次タイトル | １３－２ コミュニティへの参加としての学び |
| 第2階層目次タイトル | １３－３ 教師の学び合うコミュニティ |
| 第1階層目次タイトル | １４ 授業における学習過程の研究方法 |
| 第2階層目次タイトル | １４－１ 学習過程の研究 |
| 第2階層目次タイトル | １４－２ 学習過程のデータ収集の方法 |
| 第2階層目次タイトル | １４－３ データ分析の基本 |
| 第2階層目次タイトル | １４－４ 学習過程の分析 |